3月18日，我校“卓越工程师教育培养计划”试点专业名单“出炉”：“船舶与海洋工程”、“机械设计制造及其自动化”、“焊接技术与工程”、“材料成型及控制工程(压力加工方向)”、“土木工程”、“软件工程”六大特色、优势专业及“物联网工程”、“海洋工程与技术”两大新兴产业相关专业列为首批校试点专业。其中，“船舶与海洋工程”、“机械设计制造及其自动化”专业拟申报国家试点。这标志着我校工程应用型人才培养迈上了新的台阶。
　　5-10年：打造行业工程师“摇篮”
　　我校是一所以工为主、特色鲜明的普通高等学校，在所定向、定位的工程人才教育培养领域，曾培养了一大批工程应用人才。随着社会科学技术的不断发展和更新，学校深刻认识到，已有工程教育现状已不能很好满足船舶行业产业升级和地方经济结构调整对创新型工程人才的需求。与此同时，教育部于2010年6月适时启动了“卓越工程师教育培养计划”，主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。这是学校推进教育教学改革、谋求跨跃发展的良好契机。
　　据教务处副处长王树利介绍，去年年底，学校制定了《江苏科技大学“卓越计划”实施工作方案》，并迅速成立学校“卓越计划”领导、管理和实施工作机构。学校将通过5到10年的时间实施“卓越计划”，以工程教育改革为突破口和切入点，以传统的优势、特色工科专业及新设战略性新兴产业相关专业为试点实施领域，幅射、带动其他工科专业，经济、管理类专业和应用理学类专业开展人才培养模式创新改革，不断增强学校核心办学竞争力，实现建设国内一流造船大学的战略目标。
　　“卓越计划”代表了高等工程教育改革发展的必然趋势。王自力校长在我校“卓越计划”启动会上强调，我校必须全力跟进和实施校级“卓越计划”，积极申请国家级“卓越计划”试点，这是实现建设一流造船大学的必然要求。“卓越计划”工作是学校当前和今后一个时期教学建设和改革进工作的核心重点任务，每个学院都要系统谋划、精心组织、全力以赴。
　　“3+1”校企联合：工程实践不掉线
　　此次“卓越计划”培养层次包括本科和硕士研究生，试点专业培养方案自2011级新生起实施，条件相对成熟的专业可在二、三年级学生中稳步推行。全校首批参与学生在1000人左右。
　　“卓越计划”实施重点，在于解决工程人才培养中存在的“重理论、轻实践”和“狭窄于技术，技术上的狭窄”问题。与普通本科生到企业转一转、看一看、摸一摸的“走马观花”式不同的是，本科工程型人才培养严格按“3+1”（校内学习3年，企业学习1年）、硕士采取“1＋1.5”培养模式。学生有一年的时间在企业或“工程实践教育中心”上课，深入企业设计、生产、营销一线，学习企业的先进技术和先进企业文化，参与企业生产过程的设计、运行和维护，在实践战场中“真刀真枪”接受基本训练。
　　企业学习的一年并非连续进行，而是通过理论到实践、实践再到理论的形式，让工程实践贯穿于大学生四年教学的始终。“材料成型及控制工程”专业按冶金产品分类方法设定培养目标，把目标细分为7大方向，每个目标方向有10～12人组成，让学生随时走出“理论”的课堂，以团队的形式进行实训，做到“研中学”、“做中学”。机械类专业在四年培养中实现三个不断线：工程实践四年不断线、计算机应用四年不断线、外语学习四年不断线。
　　同时，让企业走进校园，走进课堂。通过企业技术人员来授课或开设讲座的形式，把最新的技术引入学校，以此深化课程改革。邀请企业高级工程师对教师队伍进行培训，传播企业先进文化和理念，提升师资队伍水平。以就业为导向，不断跟踪毕业生和企业对培养方案的建议，与企业联合开展课程开发和教材建设，做到“有的放矢”。与企业联合开展各类竞赛，激发学生学习和创新的能力。通过这种“走出去”、“走进来”的方式，实现学生与企业的零距离对接，保证大学四年工程实践不掉线。
　　5大系统：孕育工程师后备人才
　　“工程师”并非技师的代名词，也并非是一个职称。他们是能够主动服务国家战略，主动服务社会需求，创新能力强、适应经济社会发展需要的人才。如何有针对性、有效的培养卓越工程师的后备人才是学校面临的巨大挑战。
　　为确保卓越工程师的培育质量，学校整个“卓越计划”培养系统严密有序，由决策系统、目标系统、管理系统、保障系统、质量系统组成，层层把关。培养期间严密监控，分阶段进行培养方案实施成效综合评估。毕业生毕业后，则要开展毕业生培养质量、个人素质与职业发展反馈跟踪调查，进行培养方案实施效果验证评估。
　　据了解，目前绝大部分工科学生毕业时有着“一箩筐”的理论知识，却连基本的自己能干什么缺乏什么并不知晓。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”，通过四年的培养，毕业生将来能否成为合格或优秀的工程师，工程意识和工程能力的培养与掌握宽厚的理论知识基础同样重要。机械类专业在培养过程中，一、二年级不分专业，全部课程打通，三年级按专业、四年级按方向进行教学，根据学生的兴趣和志向实行学分制、导师制和个性化的培养。低年级时统一接受诸如经济管理、自然知识的基本训练，这是厚积薄发的根基。然后，进入企业产生感性认识。高年级时接受专业技术训练并进入企业锻炼解决实际问题的能力。通过学与用的系统训练，让每个学生学会思考，明白如何去学习和运用，明晓自己的优势和劣势，逐步具备创新意识和创新能力，最终成为高素质的工程后备人才。